說(shuō)白了情景模擬教學(xué)(simulation)就是指仿真模擬真正的辦公環(huán)境和全過(guò)程，讓被試在仿真模擬的場(chǎng)景中主要表現(xiàn)自身的才能，由點(diǎn)評(píng)員在旁邊觀查并依據(jù)評(píng)測(cè)因素開(kāi)展鑒定的一種方式 。情景模擬教學(xué)并并不是一種最新發(fā)明或造就。

從古到今在人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的實(shí)踐活動(dòng)中常常應(yīng)用，僅僅在當(dāng)代選拔人才評(píng)測(cè)對(duì)其程序流程和方式 開(kāi)展了一些規(guī)范化解決，并產(chǎn)生了一些較為有特點(diǎn)的方式 被普遍選用。下邊以管理方法人員素質(zhì)測(cè)評(píng)中常常選用的公文管理、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組探討和管理方法手機(jī)游戲方式 為例子對(duì)情景模擬教學(xué)法作進(jìn)一步表明。

1、公文管理測(cè)試

又被稱(chēng)為文件筐工作，在這類(lèi)評(píng)測(cè)方法中，被考核者將飾演公司中某一關(guān)鍵人物角色(一般是必須 選撥的職位)。隨后把這一人物角色日常工作上經(jīng)常碰到的多種類(lèi)型的文書(shū)歷經(jīng)編寫(xiě)生產(chǎn)加工，設(shè)計(jì)方案成若千百種文書(shū)(文件筐)等候被考核者解決。這種未處理的文書(shū)包含各處們送過(guò)來(lái)的各種各樣匯報(bào)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)韻各種各樣文檔，與公司有關(guān)的單位或業(yè)務(wù)流程企業(yè)發(fā)過(guò)來(lái)的信件這些，其內(nèi)容涉及到企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理方法的層面，如生產(chǎn)制造原料的緊缺、資產(chǎn)周轉(zhuǎn)不靈、單位中間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、員工福利、空氣污染、安全生產(chǎn)難題、產(chǎn)品品質(zhì)難題、市場(chǎng)開(kāi)拓難題等，不僅有重特大決策制定，也是有日常零碎瑣事。

規(guī)定被考核者對(duì)每一份文檔都需要做出解決，如寫(xiě)下解決或解決困難的建議，批復(fù)，或立即與單位的工作人員聯(lián)絡(luò)公布標(biāo)示這些。被考核者應(yīng)在要求的時(shí)間內(nèi)把公文管理完。考核者待評(píng)測(cè)目標(biāo)解決完后，解決其所解決的文書(shū)逐一開(kāi)展查驗(yàn)，并依據(jù)事前擬訂的規(guī)范開(kāi)展點(diǎn)評(píng)。

如看被試是不是分分清主次、井然有序地解決這種文書(shū)，是不是適當(dāng)?shù)厥軝?quán)屬下，或是局限于關(guān)鍵點(diǎn)、亂七八糟地解決。被試解決完后，點(diǎn)評(píng)工作人員還需要對(duì)被試開(kāi)展訪談，規(guī)定被試表明是如何處理這種文書(shū)的，及其那樣解決的原因等。

2、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組探討

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組探討(Leaderless Group Discussion, LGD)便是指數(shù)值名被考核者集中化在一起就某一難題開(kāi)展探討。事先并不特定研討會(huì)的節(jié)目主持人，考核者則在一旁觀查點(diǎn)評(píng)目標(biāo)的行為并被試加以分析的一種方式 。探討的題型內(nèi)容通常是通俗化的熱點(diǎn)話題，即被試都了解的話題討論。防止偏遠(yuǎn)或系統(tǒng)化，以使每一個(gè)被試都是有張口的機(jī)遇，探討主題風(fēng)格呈中性化，即沒(méi)有肯定的對(duì)或錯(cuò)，那樣就非常容易產(chǎn)生爭(zhēng)辯的局勢(shì)，便于被試還有機(jī)會(huì)更充足地表明自身的才氣。

探討的內(nèi)容還可以與擬聘職位工作中相關(guān)的內(nèi)容，實(shí)際和細(xì)分化，如某企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理方法中發(fā)生的難題做為實(shí)例明確提出來(lái)由高校探討。無(wú)論在哪一種狀況下，探討的難題最好是能給被試較為寬闊的室內(nèi)空間，讓被試有充分發(fā)揮的空間，針對(duì)考核者而言，關(guān)鍵的是善于觀察。

觀查能夠從下列好多個(gè)層面開(kāi)展，如每一個(gè)評(píng)測(cè)目標(biāo)明確提出了什么見(jiàn)解，與自身見(jiàn)解不一樣是時(shí)怎么處理，評(píng)測(cè)目標(biāo)是不是堅(jiān)持不懈自身覺(jué)得恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，她們明確提出的見(jiàn)解是不是有創(chuàng)意，如何說(shuō)動(dòng)他人接納自身的見(jiàn)解及其誰(shuí)正確引導(dǎo)探討的開(kāi)展并開(kāi)展分階段的匯總等。在這個(gè)全過(guò)程中還能夠見(jiàn)到每一個(gè)人的管理能力怎樣，單獨(dú)看法怎樣，能不能聆聽(tīng)他人的建議，是不是尊重他人，是不是侵害他人的話語(yǔ)權(quán)等。

3、管理方法手機(jī)游戲

管理方法手機(jī)游戲(Game)中最常見(jiàn)的有二種，即溪流訓(xùn)練和工程建筑訓(xùn)練。在溪流訓(xùn)練中，給被點(diǎn)評(píng)工作人員一個(gè)動(dòng)滑輪及鐵棍、木工板、繩子等專(zhuān)用工具，規(guī)定她們把一根粗壯的園木和一塊很大的巖層運(yùn)往溪流另一邊。那樣的每日任務(wù)只靠本人的能量是沒(méi)法進(jìn)行的，而務(wù)必根據(jù)全部工作人員的合作勤奮才可以進(jìn)行。

根據(jù)此項(xiàng)訓(xùn)練，點(diǎn)評(píng)工作人員能夠在客觀性的場(chǎng)景下，合理地觀查點(diǎn)評(píng)目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)干部特點(diǎn)、協(xié)調(diào)工作工作能力、協(xié)作精神實(shí)質(zhì)、合理的聰慧特點(diǎn)和人際關(guān)系特點(diǎn)等。工程建筑訓(xùn)練，它是一項(xiàng)本人訓(xùn)練，包含一名被點(diǎn)評(píng)工作人員和2個(gè)測(cè)評(píng)中心的輔助工作人員。此項(xiàng)訓(xùn)練規(guī)定被點(diǎn)評(píng)工作人員應(yīng)用木料修建一個(gè)非常大的木材構(gòu)造的工程建筑。在訓(xùn)練中，有兩個(gè)“大農(nóng)場(chǎng)職工”A和B,協(xié)助被點(diǎn)評(píng)工作人員一起來(lái)修建。

這兩個(gè)職工A和B是測(cè)評(píng)中心的工作人員，就象很多心理學(xué)試驗(yàn)中的假被試一樣，她們依照預(yù)訂的目地和分配做事。A主要表現(xiàn)出處于被動(dòng)和懶散的特點(diǎn)，要是沒(méi)有確立的特定指令，他就啥事都不干。B則主要表現(xiàn)好戰(zhàn)的和莽撞的特點(diǎn)、選用不實(shí)際的和有誤的修建方式 。A和B以各種各樣方法影響、指責(zé)被點(diǎn)評(píng)工作人員的念頭和修建計(jì)劃方案。該訓(xùn)練的目地是調(diào)查本人的管理能力，更關(guān)鍵的是科學(xué)研究被點(diǎn)評(píng)工作人員的穩(wěn)定情緒情況。

來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)的一些調(diào)查報(bào)告說(shuō)明，基本上沒(méi)有一個(gè)被點(diǎn)評(píng)工作人員能完滿地進(jìn)行工程建筑每日任務(wù)，在其中很多人越來(lái)越易痛楚和心神不安，有的人寧可自身獨(dú)立工作中而不肯應(yīng)用或理會(huì)小助手，有的人則放棄了這一訓(xùn)練，也有一些人到這類(lèi)自然環(huán)境下則想盡可能認(rèn)真工作，把任務(wù)完成得更強(qiáng)。