在現在社會，父母對孩子教育難題更加高度重視，而教導主任飾演的人物和所負責的義務是在其中更為繁雜的。可是，在我國老師品質參差不齊，很多新加入者也是沒什么工作經驗。那麼，很多人會問，新新員工入職教導主任的疑惑有什么?這兒就由我開展簡易的詳細介紹。

一、如何處理好關注每一個學員的發展趨勢與對全體師生承擔的分歧

“一切為了更好地學員，為了更好地一切學員，為了更好地孩子一切”，做為教導主任，從職業道德規范這一視角，毫無疑問應當對每一個學員承擔?？墒?，實際是一些學員不論是觀念或是習慣養成都具有著很多難題。對她們的教育轉化必須耗費教導主任很多的時長和活力。而教導主任的工作中目標是一個幾十人所構成的班集體。在那樣極少數學員的全身資金投入過多活力，必定會降低教導主任對別的學員的關心。事實上，這種志大才疏的學員并非不要教師的關懷，她們的心里也是有很多疑惑，她們還有很多難題期待獲得教師的具體指導，殊不知，教導主任的上班時間和活力全是比較有限的。那麼，教導主任是不是需要為絕大部分的中等水平學員承擔呢?關注她們的學習培訓，解釋她們發展中的心理困惑。假如那樣，則對這些后進生的足球轉會工作中便會看起來心有余而力不足，乃至會在一定水平上迫不得已聽之任之，這不是又有悖于老師的職業道德規范嗎?

除此之外，針對一些在慢慢轉換但一會兒還會繼續犯錯誤的后進生，出自于轉換后進生的目地，教導主任應當多毫無疑問他的發展，對他犯下的不正確則不適合細究，以防消除他千辛萬苦塑造起來的一點信心。但是那樣，此外一些還并不大能豁達開朗的同學則有可能會趁虛而入。

二、如何處理優秀生與后進生的相處難題。

非常少能遇到，勤奮好學的學員與一些后進生打成一片，這有可能是由于初一學生觀念還較為純粹的原因，從朋友之間應當團結互助，互相幫助這一方面而言，這說不定是一種好狀況，這展現了班集體的團結一致，對后進生的發展也是有巨大的協助。但是，古代人說，近墨者黑，旁觀者清，久在鮑魚之肆而不曉其臭，這種對是是非非還欠缺確立判斷力的優秀生與后進生相處時間一長，必定會沾上一些不良習氣，那麼，教導主任在這個時候是應當從維護優秀生的方向考慮，限定她們的相處呢，或是懷著一種心存僥幸，指望這種學員擁有較強的免疫能力，而默認她們的相處呢?

三、如何處理維護學員的心智與標準學員個人行為的分歧。

教導主任教師應當以包容的心理狀態對待學員的不正確，不必太多地勸誡學員哪些該做，哪些不應該做，由于那樣會在一定水平上讓學員小心謹慎，拘束學員的本性，但是，由于教導主任最首要的義務便是文化教育學員成年人，而要文化教育學員成年人就務必讓大學生的了解到自身的錯誤做法、防患于未然，進而標準大學生的言談舉止習慣性那麼，針對大學生的不正確言談舉止習慣性，做為教導主任，大家該采用什么樣子的對策讓她們了解并糾正自身的不正確，又不容易壓抑感她們動感的本性呢?

文中關鍵寫了教導主任在文化教育學員全過程中不可避免會碰到的三個關鍵難題，包含如何處理學員間關系的等難題，這種難題，更為偏重于真實日常生活，因而在當教導主任全過程中，務必要依據實踐活動的狀況處理這種難題，不可以生搬硬套照搬，必須妥善處理。